Hur används redskap och strategier för bedömning?

Innehållsförteckning:

1. Hur används redskap och strategier för bedömning?
2. Hur relaterar du den formativa bedömningen till kunskapskraven?
3. Vad är självbedömning?
4. Hur planerar du för bedömning?
5. Varför anses Bedömning för lärande viktigt?
6. Vad för olika principer strategier finns det för formativ bedömning?

Hur används redskap och strategier för bedömning?

Redskapen anses vidare stödja målet med en likvärdig bedömning inom de olika ämnena inom och mellan skolor, där exempelvis det centrala proven utgörs av ett sådan gemensamt bedömningsredskap.

Hur relaterar du den formativa bedömningen till kunskapskraven?

En formativ bedömningsprocess kännetecknas av att målen för undervisningen tydliggörs, att information söks om var eleven befinner sig i förhållande till målen och att återkoppling ges som talar om hur eleven ska komma vidare mot målen. De tre frågor som lärare och elev måste ställa är: Vad är målet?

Vad är självbedömning?

Självbedömning handlar om att eleverna succesivt lär sig att bedöma sina egna prestationer och som ett resultat av det identifiera sina styrkor och utvecklingsbehov. För att eleverna ska klara detta behöver de vägledning i form av konkreta exempel.

Hur planerar du för bedömning?

Fem steg till formativ bedömning i klassrummet

1. Målformulering.
2. Självskattning och kamratbedömning.
3. Strategier.
4. Förståelse.
5. Planering av lektioner.

Varför anses Bedömning för lärande viktigt?

Det övergripande syftet med bedömning för lärande kan kort beskrivas som att kartlägga och synliggöra var eleverna befinner sig i sitt lärande så att undervisningen kan anpassas efter det. Syftet är lika mycket en bedömning av undervisningen och hur den kan utveck- las, som av elevens lärande och hur det kan främjas.

Vad för olika principer strategier finns det för formativ bedömning?

2. Formativ bedömning har fem nyckelstrategier att luta sig mot: tydliggöra mål, synliggöra lärandet, återkoppling, eleverna som lärresurser för varandra och att ta ansvar för sitt eget lärande.